Revista Academia

Formación de Grupos en un entorno de Aprendizaje Colaborativo

 

La Formación de Grupos para el aprendizaje colaborativo varía según el objetivo, la actividad y la cantidad de tiempo del trabajo conjunto de los participantes. Los Grupos la mayoría de los autores los clasifican en:

1.     Grupos Informales: son aleatorios, se crean por breves períodos de tiempo para responder o discutir sobre una idea o pregunta, la característica básica es: una actividad puntual y por corto tiempo. 

    

 2. Grupos Formales: se constituyen para trabajar con el fin de un objetivo más complejo, como redactar un informe o hacer una presentación. Funcionan hasta terminar la tarea en varias clases o encuentros. El tutor específica los objetivos, asigna roles y exige más supervisión por parte del tutor, la evaluación se centra en el proceso de participación más que en el objetivo. 

  El tipo de grupo más recomendable en cuanto a su composición es el heterogéneo, para facilitar los intercambios formativos, con las competencias necesarias para el trabajo en forma efectiva, con interdependencia, liderazgo y resolución de conflictos.



    El concepto de grupo colaborativo que se está estudiando es el grupo formal que definen Jhonson y Jhonson. En este sentido Miller y Harrington,( 1992) consideran que para la formación de grupos de  aprendizaje colaborativo se deben considerar 4 principios básicos, en los que queda patente la importancia del rol del profesor, no solo en la formación sino durante todo el proceso.

     los Entornos Virtuales pueden promover el Aprendizaje Colaborativo y en este sentido  para que  un Grupo  virtual pueda desarrollarse con éxito y favorezca realmente el aprendizaje de los participantes tiene que estar estructurado de manera tal  que se defina claramente el objetivo, los materiales, el  contenido,  la forma de  participación, los roles,  el  tipo  de actividad, tiempo de trabajo y evaluación.

Además de contar con una activa participación del tutor, que en el futuro será nuestro rol, es por ello que me gustaría que ubicados desde allí, todos ustedes compañeros compartan su punto de vista, sobre la importancia que para el proceso enseñanza-aprendizaje tiene la formación de los grupos de trabajo, en este contexto.

Arq. María Paulina

Rol del estudiante en la aplicación del Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje cooperativo es más que simplemente hacer que los estudiantes trabajen juntos, ayudando a que los demás hagan su trabajo. Tampoco lo es la asignación de un grupo de estudiantes a "trabajar juntos" a menos que el docente se  asegure que todos van a contribuir con su parte justa en la actividad propuesta. Una verdadera experiencia de aprendizaje cooperativo exige que se cumplan una serie de criterios. Entre ellos podemos mencionar los siguientes:

• La división del trabajo entre los estudiantes en el grupo y la interacción entre los alumnos.
• Asignación de roles y funciones específicas a los estudiantes.
• Interdependencia, en la que todos los estudiantes tienen que hacer sus deberes asignados con el fin de completar la tarea.
• Los estudiantes pueden asumir el rol de supervisor para monitorear a los otros miembros del grupo y ayudarlos con la comprensión del tema que se esté desarrollando.
• Los participantes pueden auto ayudarse al ofrecer alternativas, soluciones, aclarar y cuestionar  ideas.
• La Motivación también juega un rol fundamental en el trabajo colaborativo, ya que los estudiantes pueden elogiar las diferentes intervenciones que se contemplen en la actividad.
• No se debe descalificar ninguna participación, de ser necesario, se puede orientar la participación.
• Deben ser administradores del material para proveer y organizarlo durante el progreso de la asignación propuesta.
• Los miembros del grupo deberían tratar de reorientar al alumno que no esté comprendiendo la actividad, ofreciendo ayuda y sugerencias.

Trabajo 

Colaborativo

M. Sc. María Elena Parra de R.

Qué es y Qué no es Aprendizaje Colaborativo   

Es Aprendizaje Colaborativo:

-   Aprender que todos somos líderes

-    Hacer reestructuración activa del contenido mediante la participación grupal

-   Ser responsable del aprendizaje individual y del aprendizaje de sus compañeros de grupo

-   Aprender a desarrollar conocimientos habilidades,  actitudes y valores en equipo

-   Aprender en comunidad.

-   Construir socialmente el conocimiento

         No es Aprendizaje Colaborativo:

-   Realizar actividades individuales donde resulte que quien termine  primero le ayuda a su compañero.

-   Estructura una tarea que no requiere  un trabajo en conjunto.

-   Intercambiar información, pero no estar motivado a  enseñar lo que se sabe.

-   Agrupar estudiantes para realizar un trabajo.

-   Elegir un líder en cada equipo o   Estructurar actividades de tal forma que los  estudiantes se involucren en una lucha por ver quién es el mejor (competencia).

-   Trabajar independientemente, cada estudiante, a su propio ritmo, hasta alcanzar el éxito (individualismo).

 Recordar que el aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implican un afecto mutuo. Todo esto hace posible un saber-saber, que está relacionado con el conocimiento, la comprensión del mundo y la información; un saber hacer, que pone en práctica el conocimiento y hace posible la formación integral y el desarrollo de habilidades y destrezas como comunicarse, argumentar, reconocer al otro y auto evaluarse críticamente y, por último, el saber ser, relacionado con la expresión de sentimientos, intereses y valores, con la capacidad de dar cuenta de los actos, la autonomía entendida como la relación con la norma, la aceptación del otro con sus creencias, la personalidad y el compromiso. 

Aporte de: M. Sc. María Elena Parra

Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo

¿Cuál es la diferencia?

Dos metodologías útiles para desarrollar habilidades socio afectivo y cognitivas en la sociedad del conocimiento

Las grandes similitudes, existen sin embargo algunas diferencias entre ellos, señaladas por Brufée 1995, en Panitz, 1998:

Aprendizaje   Colaborativo	Aprendizaje   Cooperativo
La estructura de la actividad tiende   a ser más libre y se le atribuye mayor responsabilidad individual al   estudiante.	Hay una estructura predefinida   de la actividad, el proceso de enseñanza-aprendizaje va a estar más   estructurado deliberadamente por el profesor.
Hace mayor énfasis en el   proceso.	Hace mayor énfasis en la tarea.
Tiene como premisa la construcción   del consenso.	Tiene como premisa la   cooperación de los miembros del grupo.

Diferencias y similitudes aprendizaje cooperativo y colaborativo

Tres son los puntos de fondo en que el aprendizaje cooperativo y colaborativo se diferencia. El primero es que el aprendizaje cooperativo tiene como fin la construcción de nuevas ideas con la contribución de pares, lo cual favorece especialmente a los estudiantes que tienen más dificultades y enriquece a aquellos más aventajados. Por su lado, el aprendizaje colaborativo tiene como objetivo que cada estudiante desarrolle nuevas ideas y cree en conjunto con los pares de trabajo, este tipo de metodología busca que cada alumno haga su mejor aporte a un fin común, lo que no necesariamente abarcará a aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Otro punto fundamental es la responsabilidad que tiene el profesor, en el aprendizaje cooperativo es el profesor quien propone un problema y determina el rol de cada estudiante para la solución de este, por lo que cada alumno se responsabiliza de una parte de la solución de la tarea. En el aprendizaje colaborativo el profesor propone la actividad y se transforma en un guía, es decir acompaña a los alumnos en su trabajo, pero son ellos mismos los responsables de su resultado. El no se encarga de determinar los roles o de predeterminar los pasos del proceso.

Finalmente, el enfoque colaborativo es el que requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes (Ken Brufee, 1995). Vale decir, el aprendizaje cooperativo es una metodología que se podría utilizar en grupos de alumnos heterogéneo en sus capacidades. Esta diferencia puede delimitar su uso, es decir, es necesario diagnosticar al grupo que será sometido a esta metodología de trabajo, es imperioso saber con que nivel de responsabilidad, motivación y preparación se cuenta para tomar la decisión de cuál de los dos aprendizajes (cooperativo y colaborativo) se apuntará.

Principios básicos aprendizaje cooperativo (Spencer Kegan)

•  Interdependencia positiva: consiste en estar enlazados los grupos para conseguir  un objetivo,  una meta que consiste en que cada miembro del grupo cumpla con sus tareas.

      Un ejemplo de interdependencia es la disponibilidad de ayudar en el grupo, todo el mundo tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos saben que es  de interés colectivo atender la petición de ayuda de los demás. De esta manera, los más "débiles" en algún campo se pueden beneficiar de la ayuda de los más competentes, a la vez que los más preparados pueden fortalecer sus conocimientos verbalizando, explicando, simplificando y reorganizando lo que saben para que llegue a ser accesible para los compañeros (Jacob, 1988: 98)

• Responsabilidad individual: cada miembro se considera individualmente responsable de alcanzar la meta del colectivo, la participación debe ser equivalente entre todos para que así no exista el individualismo. La actividad de M. Kagan, cabezas numeradas, es un ejemplo de cómo se puede llevar a la práctica este principio de responsabilidad individual.

• Interacción simultánea: en el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja "cara a cara", con una relación estrecha y a corta distancia. Por eso y a fin de garantizar una buena interacción comunicativa en el grupo, intercambio de retroalimentación, estímulos creativos y control autorregulador del comportamiento, es fundamental que el grupo trabaje en un ambiente psicológico de disponibilidad y mutuo apoyo. No sorprende que la calidad de la relación entre personas que trabajan juntas tenga un impacto enorme sobre sus resultados.

• Igual participación: una carencia bastante común en los grupos de aprendizaje es la falta de formación para las actividades en equipo. No es suficiente con juntar a los estudiantes esperando que sus experiencias previas (escolares y de vida) les proporcionen todo lo necesario para trabajar bien en equipo. Sobre todo con grupos duraderos, la probabilidad de interacción negativa es muy alta; de ahí viene la importancia que el aprendizaje cooperativo atribuye a la formación de la "competencia social" de los estudiantes. Esta preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer frente a las complejas dinámicas del grupo y para conseguir una sinergia donde todos asumen responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.

Principios básicos Aprendizaje colaborativo (Lucero, M. M)

·         Interdependencia positiva: Este es el elemento central; abarca las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del grupo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada persona; considera aspectos de interdependencia en el establecimiento de metas, tareas, recursos, roles, premios.

·         Interacción: Las formas de interacción y de intercambio verbal entre las personas del grupo, movidas por la interdependencia positiva. Son las que afectan los resultados de aprendizaje. El contacto permite realizar el seguimiento y el intercambio entre los diferentes miembros del grupo; el alumno aprende de ese compañero con el que interactúa día a día, o él mismo le puede enseñar, cabe apoyarse y apoyar. En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.

·         Contribución individual: Cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones.

·         Habilidades personales y de grupo: La vivencia del grupo debe permitir a cada miembro de éste el desarrollo y potencialización de sus habilidades personales; de igual forma permitir el crecimiento del grupo y la obtención de habilidades grupales como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y evaluación.

Ejemplos de aprendizaje cooperativo

Este tipo de aprendizaje requiere de un cambio en la estructura de la clase, es necesario que el profesor predetermine grupos de trabajo donde unirá estudiantes con dificultades, aquellos estudiantes promedio y aquellos aventajados y le asignará un rol a cada integrante, actividades como las siguientes permitirán que los alumnos se cooperen entre ellos y así logren el resultado esperado:

·         Análisis de un texto (rol 1: lee y subraya ideas relevantes, rol 2: Resume y analiza las ideas, rol 3: organiza e interpreta ideas, rol 4: presenta las ideas más relevantes del texto)

·         Listado de ejercicios (Estudiante 1: Resuelve el primer ejercicio, Estudiante 2: revisa y corrige o felicita, luego resuelve el segundo ejercicio, estudiante 2: revisa y corrige o felicita, se repite dependiendo del número de ejercicios)

·         Evaluación de un tema: Rotación (cada estudiante de un grupo de tres o cuatro posee una un tópico o pregunta, cada alumno con un lápiz de diferente color responde todo lo que recuerda sobre la pregunta o tópico, luego el profesor dice "rotación" y los estudiantes deben continuar la idea anterior y continuarla hasta que llegue a sus manos el tópico o pregunta original).

Ejemplos aprendizaje colaborativo

Como se ha planteado anteriormente, para esta metodología es necesario que los alumnos hagan aportes desde su propia experiencia y conocimiento para luego aunar esfuerzos y así lograr un bien común. Es decir, el conocimiento y la experiencia de quienes participan es fundamental en alcanzar el bien común. Las siguientes actividades podrían ser ejemplos que pretenden lograr un aprendizaje colaborativo:

·         Una obra de teatro (en esta actividad cada alumno contribuye desde su personaje a la ejecución de la obra)

·         Creación de una historia o cuento (el profesor les puede proponer personajes, la temática, o el escenario, pero los estudiantes crean la historia)

·         Un trabajo investigativo (donde cada alumno se capacita en una parte del tema, desde su experticia hace aportes y en conjunto sacan conclusiones)

·         Un foro pedagógico (donde cada alumno desde su área contribuya con su experiencia la comprensión de un tema o tarea)

·         Una publicación de magíster (en la educación de postgrado es posible publicar en algún medio un proyecto en común)

·         Rompecabezas (Una actividad, texto o capítulo se divide en distintas partes o temas, Los estudiantes forman equipos. A cada miembro del equipo se le asigna uno de los temas o partes en el cual debe capacitarse. Cada estudiante se agrupa con los miembros de otros equipos con el mismo tema. Estos estudiantes forman grupos de expertos, discuten el tema y planean cómo enseñárselo a los miembros de sus equipos originales).

Grupo Colaborativo y su ámbito de aplicación

   El establecer un grupo colaborativo sea a nivel de empresa, institucional, organizacional, educativo o simplemente en el ámbito familiar, para resolver y llevar a cabo una tarea es una de las mejores opciones a tomar para obtener los resultados que queremos; lo que debemos es, estar claro en la forma cómo manejar el proceso para lograr con éxito la misma. En otras palabras se trata de comprender la vida grupal a partir de un enfoque que tome en cuenta, además de los procesos y la tarea, la relación del grupo como sistema con el medio que lo rodea y las transformaciones que dicha interacción produce en la dinámica y direccionalidad del grupo. 

    El modelo básico del trabajo colaborativo requiere de especial atención para comprender la dinámica de los grupos de trabajos; es decir las interacciones humanas se caracterizan por comportamientos que pueden ser de carácter agresivo definido por la competencia en el grupo y de carácter colaborativo que es una interacción humana caracterizada por comportamientos altruistas presentes en toda decisión tomada por el grupo, desde lo más trivial hasta lo más importante; es por ello que el ámbito de aplicación se encuentra inmerso en todos los niveles desde empresas hasta centros educativos con alternativas de estudios presenciales o a distancia. El  impacto que tiene el trabajo colaborativo a nivel de la docencia y la enseñanza en el aula de clases beneficia a todos, creando un compromiso compacto en el cual todos trabajan juntos para conseguir un objetivo en común, en cambio en el trabajo individual cabe la posibilidad que los que tienen más competencias avancen más rápido. Por tal motivo en las tareas para equipos cooperativos, tienen que haber una heterogeneidad global, es decir programar la tarea dentro del contexto lo que conlleva a las reglas básica de heterogeneidad y diseñar, estructurar la tarea o sea  programarla para que tenga sentido dentro del contexto, que todos los miembros participen. 

    Ahora bien, mientras mayor sea la evolución y los cambios de conductas humanas, es necesario establecer sistemas alternativos que se adapten a las exigencias de la formación de los estudiantes por parte del docente; para esto se debe planificar adaptando las estrategias de aprendizajes adecuadas, ya que se debe despertar en los estudiantes a través de los equipos de trabajos la masa creativa y competente para así lograr con éxito los objetivos pautados. Cabe destacar que existen factores intervinientes durante el desempeño del trabajo colaborativo, como: el autoestima de cada participante que conforma el equipo, la motivación y las emociones; las cuales definen las relaciones interpersonales que puedan surgir en el equipo colaborativo. Estas relaciones las puedo lograr con el empleo de dinámicas de grupos, las cuales pueden ser mediante entrenamientos para romper el hielo, crear confianza. Es aquí donde el docente en el aula de clases juega un papel preponderante, siendo el catalizador o canalizador del aprendizaje del estudiante, es un colaborador; que tiene por finalidad motivar a los estudiantes para no aburrirse en el aula de clases y esto se cumple en todos los niveles de estudios del educando. Es demás decir que a todos nos gusta sentirnos agradados e incluso divertirnos, relajarnos cuando estamos productivos, lo que significa que durante una jornada laborar docente hay que cambiar de ánimos y así obtener mejores resultados en los estudiantes. Pero la confección no es suficiente, hay que aplicar y vigilar para garantizar que la  misma se cumpla y se haga correctamente, lo que asegura el trabajo colaborativo como técnica aplicar para una apropiada generación de conocimientos, transferencia de comunicación productiva y un continuo desarrollo de la capacidad del equipo; por lo que se hace necesario se introduzca la evaluación en el proceso, la cual puede ser medida con entregas de proyectos finales y con observaciones realizadas dentro del grupo mediante el uso de cámaras. 

Todas estas características generadas, nos conlleva a señalar que el trabajo colaborativo está definido por aspectos que lo encasillan en el comportamiento de las personas para trabajar en forma de grupos de trabajos o equipos de trabajos y en este sentido es necesario hacer énfasis que un grupo de estudiantes se juntan para hacer cumplir algo, suelen ser homogéneos y hay un líder, pero equipos de trabajos, trabajan de manera heterogénea, no hay un líder  y van cambiando los miembros para juntar los esfuerzos y alcanzar las metas.

A manera de interpretación personal entonces; para que el equipo  funcione todas las personas que lo conforman deben luchar con responsabilidad, ética, principios, voluntad, cooperativismo y compromiso hacia la dirección de un solo objetivo que los conducirá al éxito de la obtención de la solución a la situación suscitada. Cabe destacar que cuando se conforma equipos colaborativos, considero que es  preferible nombrar un líder o encargado de dirigir. Este juega un rol relevante dentro de las técnicas y todos los elementos usados para que se creen, establezca  y consoliden una cooperación efectiva entre sus miembros;asignándoles roles y normas definidas a cada integrante, estas normas son las que gobiernan el comportamiento de los miembros del mismo, lo que permite realizar las actividades de modo eficiente.  

Por último para trabajar en equipo colaborativos la comunicación juega un papel fundamental, esta debe ser  efectiva y eficaz; para que en este contexto cambiante el altruismo recíproco se convierta en una respuesta adaptativa a los ambientes inciertos de acelerado desarrollo y a la capacidad de los individuos para establecer relaciones de mutuos beneficios, más conscientes de la otredad y respetuosos de la diversidad. De igual manera los facilitadores tienen que pensar críticamente sobre la estrategia y adaptarla a sus propios estudiantes, al uso de las herramientas ya sean tradicionales o tecnológicas.

                                   Figura 1.Diferencias entre Trabajo en Equipo y en Grupo. Fuente Propia (2013).

Video sobre Trabajo Colaborativo